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中学历史教学中学生思维素质的培养和教师的悟性

时间:2019-07-12 整理:本站 点击:198次
【高中历史论文范文】学历史课如何培养学生思维素质。 为做到这一点,要求教师不断提高自身的业务素质,在四个方面善悟、恒悟,不断创新,实现“厚积”,完善自我。 一长期以来,有一个不可否...

中学历史教学中学生思维素质的培养和教师的悟性

【高中历史论文范文】学历史课如何培养学生思维素质。 为做到这一点,要求教师不断提高自身的业务素质,在四个方面善悟、恒悟,不断创新,实现“厚积”,完善自我。

一长期以来,有一个不可否认的现实,那就是在强调中学历史教学改革中,往往只围绕着教学方法进行探索、研究、实验,常常忽视了教学内容的改革,尤其是忽视了对于历史学科体系的再认识、历史理论的再学习。

从培养人才的角度上讲,中学历史教学与高考有着共同的、一致的目标,两者应该是在提高学生“历史思维能力”上达成共识,促成沟通。

方法是为内容服务的,如果缺少恰当充实的历史材料、严密的逻辑推理和正确的历史观点,其课堂教学效果也只能是空洞无味、苍白无力的,谈不上历史学科思维素质的培养,更不可能使学生通过历史学习产生相应的“史学感”了。 历史教学中培养学生的思维素质主要包括思维的敏捷性、严密性、整体性和创造性。

思维的敏捷性体现在解决历史问题时的灵活性、针对性和适应性等;思维的严密性体现在理解历史问题时的科学性、准确性和逻辑性等;思维的整体性体现在分析历史问题时的广阔性和综合性等;创造性则是思维素质中较高层次的要求,它要求学生能将历史问题中的信息、情境、内涵等加以鉴别、归纳,去伪存真、去粗取精,由表及里地加以分析,最大限度地获取有效信息,并进行说明、论证。

不仅如此,它还要求学生能够将历史事件、人物、观点置于特定历史时空之中加以分析和评价,并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律。 如何培养上述思维素质呢?(一)强化基础,掌握内涵。 究竟何为历史的基础知识,我们认为,它应该是保证知识得以展开的主要知识点和主要知识构架,是历史课本中必须清晰掌握、透彻理解同时又能独立完备地幅射出众多结果来的知识或启示。

对于基础知识要全方位、深层次的透彻理解,就是要从它与其它知识间多种联系的广度上加以理解,从它与其它相关知识之间的区别与联系上,从它与某些近似知识的异同上,在某一知识体系中与其他知识的关系等方面加以理解。 所谓深层次,就是要从基本现象、概念、观点自。

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